Всемирный день распространения информации по проблеме аутизма

Информационный листок:

«2 апреля – Всемирный день распространения информации по проблеме аутизма».

Аутизм – это нарушение развития, характеризующееся отклонениями в поведении, общении, социальном взаимодействии.

 Какие они, дети с аутизмом?

В социальном взаимодействии

• Не демонстрируют желания делать что-то вместе, а если и взаимодействуют, то только исходя из собственных интересов.
• Иногда проявляют дружелюбие и любовь, но в странной форме и не всегда в удобное время и в удобном месте.
• Не понимают правил поведения, безразличны к тому, чтобы нравиться окружающим.
• Дети могут не замечать, дома родители или на работе, ушли куда-то или вернулись домой.
• Могут расстраиваться, когда взрослый пытается включаться в его игры.
• Могут сидеть в кроватке один и громко, монотонно кричать, вместо того чтобы позвать маму.
• Могут не проявлять интереса к игре в прятки и к другим играм, основанным на взаимодействии с другими людьми.
• Не улыбаются в ответ на улыбку.
• Не реагируют на свое имя.
• Могут явно и отчаянно сопротивляться объятиям, поцелуям и не давать брать себя на руки ни родителям, ни другим людям.

В  социальной коммуникации

• Не видят смысла в общении, пока им что-нибудь не понадобится.
• Очень плохо владеют мимикой, жестами, избегают взгляда в глаза, или смотрят «сквозь» собеседника.
• Иногда имеют хорошо развитую речь, но без осознания функции общения: ребенок не способен начинать или поддерживать разговор; он ведет речь только о собственных интересах, не слушая то, что говорят другие, и полагая, что окружающие знают, о чем он ведет речь. Используют словесные штампы.

Недостаток воображения и негибкость мышления:

•  Предпочитают манипулировать предметами и игрушками, а не придумывать и разыгрывать сюжеты с ними.
• Не проявляют в речи или игре присущей другим детям фантазии.
• Не терпят новизны. Например, ребенок истерически плачет, если его ведут в школу другой дорогой, или огорчается, когда что-то организовано по-другому.
• Могут подолгу заниматься одним и тем же. Иногда игра основывается на сюжете видео- или телефильмов. Но при этом ребенок не желает следовать идеям окружающих.
• Могут иметь «фотографическую» память, но без понимания заученного.
• Не способны смотреть на вещи с точки зрения других людей.
• Жестко придерживаются правил, которые приняли, и не понимают исключений.
• Почти не способны предугадывать будущие события или воспроизводить или использовать прошлый опыт без подсказок.
• Могут не переносить прикосновения к коже (сопротивляться раздеванию или мытью)

Кроме этого:

• Многие дети имеют повышенную чувствительность к различным звукам, цветам, текстурам и запахам, что может вызывать у них невыносимый дискомфорт. Поэтому они часто чувствительны к звукам, присущим классной обстановке, таким как шарканье стульев по полу. Их могут тревожить звуки, цвета, текстуры и запахи, не замечаемые другими.
• У многих наблюдаются страхи и фобии, связанные с моментами повседневной жизни, например, определенной рекламой, картинками в книгах, определенными песнями, плачем  детей.
• Трудности со сном: если у ребенка вырабатывается определенный режим, его очень трудно изменить (многие маленькие дети не спят днем).
• Дети могут быть чувствительными к определенным структурам пищи, не пробуют новые блюда.
• Сильно отстают в развитии навыков самостоятельности и самообслуживания.
• Настойчивы в следовании определенным ритуалам: например, постоянно складывают предметы в стопки, выстраивают в линию.
• Навыки мелкой моторики не сформированы в соответствии с возрастной нормой.
• Дети плохо ориентируются в пространстве.
• «Застревают» на мелких деталях и не видят целого. Например, заостряют внимание на пятне грязи посреди игры «Догонялки».
• Некоторые дети не чувствуют опасности, что делает их очень беззащитными.

 Причинение вреда самому себе

• Могут вырывать у себя волосы клочьями.
• Могут сильно стучать головой о твердую поверхность (пол, стены).
• Могут кусать себя.
• Царапать и отдирать кожу и раневые поверхности (корочки).

 Подготовили

Абражевич А.В., педагог социальный:

Мируц О.Л., учитель-дефектолог